博萃德T-CAP教师发展体系：以专业成长守护教育质量
2025-09-19
在广州博萃德学校，我们深信：优秀的教师团队是优质教育最坚实的保障。为此，我们打造了以教师发展为核心的职业成长项目——T-CAP（卓越教育者计划）。它不仅是一次次培训，更是一个持续进化、互助共进的专业学习社区。
从“教师需求”到“战略行动”：
真正响应教育现场的成长体系
今年5月至6月，我们通过全校问卷与焦点小组访谈，深入调研教师的真实发展需求。调研结果显示，教师最迫切希望提升的领域包括：
人工智能在教学中的实际应用
神经科学与教育心理学实践
学生情绪识别与管理
课堂管理与学生参与度提升
学科专项培训
数据驱动教学与评估等
与此同时，学校领导层从战略层面明确提出将 “学生安全保护”、 “中层领导力建设” 纳入本学年发展重点，真正实现 “自下而上”与“自上而下”的双向结合。
8月18日至19日，基于这些真实反馈与战略指引，我们开展了为期两天的T-CAP年度培训，内容覆盖AI单元设计、课堂管理、情绪调节、CLIL教学法、数据驱动教学、领导力等多个模块，真正做到 “从教师中来，到教师中去”。
专业导师团队：
内外协同，引领教学创新
本次培训汇聚校外教育专家与校内骨干，确保每一项内容既具备国际视野，又贴合本校实际：
外部专家团队:
张学新教授（复旦大学心理学博导）带来基于脑科学的对分课堂教学策略
郁辉辉主任（白云心理医院首席心理咨询师）主讲学生情绪识别与调节
邝石先生（AI提示词工程师）搭档博萃德STEAM创新组组长郭磊老师开展AI赋能教学设计工作坊
Maodao老师（剑桥认证培训师）搭档STEAM教师兼寄宿主任谭可锋老师开展CLIL双语沉浸教学策略工作坊
另外艾德华博士、Ms. Julia Li, Mr. Jakub Peciak, Ms. Amy Loveday-Hu, Ms. Jingjing Jiang, Dr. Gert Grober, Mr. Jayeshkumar Pandya, and Mrs. Leanna Elmes等校领导与学科骨干带来领导力、中小学与幼儿园专场工作坊。有些工作坊还配备了内部协调员（Facilitator），他们在培训前与专家共同备课，培训中提供校本案例解读和教学转化支持，培训后组织落地实践，真正实现内容不悬浮、策略能落地。
在井然有序的培训中，我们还穿插了生动活泼的最佳教学实践投票环节。所有学术与学术支持人员按8大学科组别分组，打破学段与学部壁垒，促进跨学科交流。每组分享讨论后，推举2–3名代表，每人精炼分享1个策略，严格限时1分钟，确保内容聚焦、实用性强。全体参与者通过电子投票系统对分享策略进行实时评分。得票最高的前十名教师将荣获 “T-CAP最佳教学实践奖”。
此环节鼓励教师将培训所学迅速转化为可操作、可复用的教学策略，推动从“知道”到“做到”的跨越。同时通过小组协作与跨科分享，构建“教师学习共同体”，增强团队认同感与专业归属感。
真实反馈：
高满意度与持续学习的热情
培训结束后，我们收获了众多积极反馈：
超一半工作坊NPS（净推荐值）超70分，达“卓越”级别；所有工作坊达“优良”级别；
高频关键词包括：“实用、专业、启发、能量满满、受益良多”。
许多老师写道：
“学到了很多情绪管理的实际策略，马上就能用在课堂上”；
“PADD教学法和AI工具让我对教学设计有了全新思路”；
“我要把学到的沟通策略真正用于建立更好的师生关系”。
不止于培训：
“实践导向学习小组”真正落地
我们进一步推出“实践导向学习小组”，鼓励教师围绕实际教学问题组建研究共同体，开展：
课例研究与学生作品分析
微格教学与情境角色扮演
专业书友会与教学创新工坊
每小组配备专项预算与数字化协作工具，实现 “学以致用、用以促学、用可见果”。
教学质量保障：
从系统观察到闭环评估
T-CAP通过多维度机制确保教学品质持续提升：
系统化听课制度：
从校长到学部校长，从教学处主任到学科组长，每学期完成定量课堂观察与反馈；所有老师都有听课与相互学习指标；-
教学展示与研讨：
定期开展校级、学部级示范课与专题研讨会；
学期质量评估体系：
期中、期末两次全校教学评审，形成教学-评估-反馈-优化闭环。
教师成长，是我们对教育最深远的投资
“当我们共同学习，我们所创造的远超越个体之和——那是一个每一位教育者和学生都能茁壮成长的社区。”
—— 博萃德学校（中国）荣誉督学
艾德华博士
“教育，是为学生创造善用思维的环境。支持教师的成长，是我们对教育质量深深的承诺。”
—— 博萃德中方校长，T-CAP总设计师沈璐
在博萃德，我们坚信：支持教师的成长，就是支持每一个孩子的未来。T-CAP不只是一个计划，更是一份承诺——持续投资教师发展、构建学习型社区、守护教育高品质的郑重承诺。
因为优秀的老师，才能带来优秀的教学；
因为不断的成长，才能照亮更远的未来。
