“发射火箭”不是梦！为什么要这样学习科学？

“3，2，1——发射！”

操场上，一群“小科学家”正在兴奋地倒数着。瞬间，几架“水火箭”如同离弦之箭，向着操场另一头飞驰而去，水柱在空中划出一道道抛物线，伴随着大家此起彼伏的欢呼声，成为这个清晨最美妙的瞬间。

这是一堂不一样的科学课，同学们正在通过实验，探究“能量的转换”。

自制水火箭：百闻不如一“践”

在围绕“能量”为主题的四年级科学课上，从“能量的种类”，到“能量的转移”、“能量间的转换”，知识点层层递进，同学们已经能快速应用知识，联系生活中能量转换的例子，比如：电熨斗能将电能转为热能，敲门的动作让动能转换为声能……

然而，“势能”这个概念，是同学们难以通过生活经验来感知的。

为此，小学科学组组长Ms. Diana Li和科学及STEAM老师Mr. Jackie Lao共同设计了“水火箭”跨学科学习项目，让学生通过亲身实践深入理解能量转换的基本原理，包括势能、动能、空气阻力，了解牛顿运动定律等科学概念。

实验前，两位老师带着同学们逐步剖析探索实验原理，思考每个环节中能量如何转换。

拆解实验原理的过程，引发了学生们的思考：怎样才能让火箭发射得又高又远？跟瓶内的气压、发射的角度，或是其它因素有关吗？

带着诸多疑问，同学们将在实践中探寻答案。

从零部件开始，各小组分工合作，组装动力舱、箭体、发射架等，共同完成火箭发射装置

这堂科学课从实验室搬到了户外，每个小组分头行动，做发射前的准备。操作过程中，同学们也都遇到了五花八门的问题，比如火箭飞不起来、飞行高度不理想、用打气泵增压过程中火箭就漏水了……

在老师的引导下，各组纷纷排查原因，有的检查气密性，有的几人一组给气压不够的“火箭”增压。

不断尝试后，终于，每支火箭都成功发射，同学们兴奋地高声呼喊，在操场上随火箭的方向飞奔而去。

这也激起了大家继续探索的欲望，几个小组之间开始暗暗比拼，大家分头调整角度、水量、压力等变量，比谁的火箭发射得更远，由此摸索出“秘诀”，验证他们在实验前的猜测。

这节课上，每个人都“玩”得不亦乐乎，同学们在好奇心和探索欲的驱动下，自然而然地习得了新知，这也是两位老师课程设计的初衷。

学习科学，享受科学

像科学家一样思考

在大部分学生心中，科学老师是最会变“戏法”的人。

“直接经验最能帮助学生理解抽象概念，这也是为什么我们经常给孩子们设置实验探究活动。由此，调动他们与生俱来的好奇心，引发主动观察和思考，也增加课堂的互动性和趣味性，让大家享受学习的过程”，Ms. Diana Li分享道。

“在实验的设置上，我们一方面考虑把知识与生活联系在一起，做些日常的小实验；另一方面，也充分利用实验室的设施设备，展开专业性的实验，给同学们呈现不寻常的体验，比如这次的水火箭实验、面粉爆炸实验等，让他们感受科学的魅力，激发探索的欲望”。

而这次“水火箭”项目，更是一次跨学科的学习体验。

同学们在设计与制作水动力火箭的过程中，涉及了物理学、工程学、数学等多个领域的知识。他们通过测量箭体的长度、读取气压表数值、计算水火箭发射的高度等实践环节，加深了对知识的理解，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。

Mr. Jackie Lao告诉我们，工程学中最重要的能力之一是“解决问题”，能够创造性地提出想法与假设，并通过实践检验自己的猜测。“团队配合也至关重要，很欣慰的是，在遇到问题时，我们的学生不仅展现出主动思考的精神，而且团队成员之间相互包容、给予支持，充分体现了博萃德勤思善悟、同理共情、出类拔萃的价值观”。

在博萃德，科学课的目的并不是单纯传授知识，更重要的是培养学生的科学素养，学会像科学家一样思考，从规律和本质上看待世界。老师们在真实的情境中点燃孩子们好奇心，激发他们主动探究，培养思考和解决问题的能力。而正是这些“软技能”驱使每位学生自信面对学习、生活中的挑战，为未来做好准备。